Finalizado el curso aquí os presento el resultado final:
ABP
1. Título del
proyecto:
¿Realmente
estaba loco Dalí o era un Genio?
Justificación del
proyecto. ¿Por qué voy a usar Flipped Classroom en mi aula?.
https://mediateca.educa.madrid.org/audio/y9fu3hcv7tkep4ht
Descripción del
proyecto: ¿Qué reto queremos resolver?.
Crear una
audio-guía de la obra de Dalí en el Museo de Arte Reina Sofía.
La
duración aproximada de la audio-guía será de 30 minutos. En ella
deben explicar las 15 obras más significativas de Dalí. ( A una
media de 2 minutos por obra). Tienen que estar relacionadas con las
características pictóricas de la época.
Contexto de
trabajo
Curso 4º de
ESO.
Colegio
Concertado de una sola línea con un elevado número de alumnos de
Necesidades educativas especiales ( 3 por clase).
La
participación e implicación de las familias es bastante
significativa.
Áreas:
Principalmente Historia, pero también Educación Plástica y Visual
y TIC.
Competencias clave:
Competencia
Social y Cívica:
Conocer
las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica
a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que
tiene vivir en un estado social y democrático de derecho refrendado
por una constitución
Aprender a
aprender:
• Gestionar
los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.
• Desarrollar
estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
• Seguir
los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes
en función de los resultados intermedios.
•
Evaluar la consecución de objetivos
de aprendizaje
Conciencia
y expresión cultural:
Mostrar
respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas
vertientes (artístico-literaria, etnográfica,
científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a
su desarrollo.
Competencia
digital:
• Elaborar
información propia derivada de información obtenida a través de
medios tecnológicos.
• Utilizar
los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
• Manejar
herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
¿Con
qué estándares
de aprendizaje / Criterios
de evaluación
Criterio
de evaluación y Rúbrica correspondiente
Criterio
de Evaluación
|
1
|
2
|
3
|
4
|
| Identificar
las características de los movimientos culturales y artísticos
de los siglos XIX y principios del XX en el mundo occidental
(romanticismo, realismo, impresionismo, expresionismo, etc.) y
realizar un estudio comparativo, relacionándolos con el contexto
político, social y económico en el que se desarrollan. |
Confunde
las características básicas
de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y
principios del XX y consecuentemente,
comete errores
al comparar su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos,
mediante el análisis y comentario inadecuados
de algunas obras de arte representativas de cada estilo,
relacionándolas erróneamente
con el momento histórico en el que se inscriben |
Reconoce
las características básicas
de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y
principios del XX y cumple
con los requisitos mínimos
al comparar su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos,
mediante el análisis y comentario correcto
de
algunas obras de arte representativas de cada estilo,
relacionándolas sin
errores
con el momento histórico en el que se inscriben |
Reconoce
con
los detalles suficientes
las características de los movimientos culturales y artísticos
de los siglos XIX y principios del XX y compara con
cierta profundidad
su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos, mediante el
análisis y comentario crítico
de
algunas obras de arte representativas de cada estilo,
relacionándolas correctamente
con el momento histórico en el que se inscriben |
Reconoce
detalladamente
las características de los movimientos culturales y artísticos
de los siglos XIX y principios del XX y compara concienzudamente
su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos, mediante el
análisis y comentario crítico
y creativo de
algunas obras de arte representativas de cada estilo,
relacionándolas adecuada
y certeramente
con el momento histórico en el que se inscriben |
Cronograma:
Tres sesiones en
casa y 5 en clase, durante el tercer trimestre del curso.
Las
sesiones son de 55 minutos.
Descripción
del producto
final:
Audio-guía de
la obra de Dalí expuesta en el Museo de Arte Reina Sofía.
Secuencia
de actividades:
Casa:
“ Salvador Dalí” https://edpuzzle.com/join/wosezoc
en
EDpuzzle , responder a las preguntas, apuntar dudas o inquietudes que
te ha generado el vídeo y hacer un esquema-resumen .
Clase:
por grupos de 4 alumnos, crear un mapa conceptual sobre la obra de
Dalí con la aportación de todo el grupo (analizar)
y se exponen en el tablón del aula. Se plantean las dudas e
inquietudes a toda la clase y entre todos intentamos
resolverlas (analizar),
lo que no seamos capaces de resolver lo buscamos en casa y lo traemos
el día siguiente.
Para terminar se
hará una coevalución de los mapas conceptuales (evaluar).
De esta manera
hemos pasado de los dos primeros escalones ( recordar , comprender )
a los siguientes ( analizar y evaluar ).
Casa: En
casa los alumnos buscaran al menos cinco cuadros de Dalí (Flipped
classroom). Traerán a clase la foto de cada uno de ellos con sus
características básicas.
Clase: Se
juntan en grupos de 4 y selecciona cada grupo 10 cuadros (se eliminan
las posibles repeticiones, los menos importantes según su
criterio,..). Los responsables de cada grupo se reúnen para eliminar
los repetidos y si salen demasiados eliminar algunos hasta que queden
en torno a 50 cuadros. Se imprimen y se plastifican los cuadros.
Se explica el
juego señalado en la gamificación y si sobra tiempo se comienza a
practicar el juego.
Clase:
Juego.
Casa:
Seleccionar los cuadros principales que van a explicar en la
audioguía con sus características. (Pueden utilizar los que sean
coincidentes en las actividades anteriores).
Clase:
Grabar en Audacity el contenido de la audioguía.
Clase:
Coevaluación de los trabajos realizados según la rúbrica expuesta
anteriormente.
Gamificación:
En
casa los alumnos buscaran al menos cinco cuadros de Dalí (Flipped
classroom). Traerán a clase la foto de cada uno de ellos con sus
características básicas.
Se
juntan en grupos de 4 y selecciona cada grupo 10 cuadros (se
eliminan las posibles repeticiones, los menos importantes según su
criterio,..). Los responsables de cada grupo se reúnen para
eliminar los repetidos y si salen demasiados eliminar algunos hasta
que queden en torno a 50 cuadros.
Se imprimen y
plastifican los cuadros.
Reto:
el malvado y envidioso pintor Pintamonas quiere robar todos los
cuadros de Dalí del mundo para destruirlos pero los chicos de 4 de
la ESO conocen su diabólico plan y van a enfrentarse a él poniendo
todos los cuadros de Dalí a buen recaudo hasta que Pintamonas pueda
ser detenido
Actividad:
los estudiantes deben acertar cuáles son los cuadros que pertenecen
a Dalí para salvarlos entre las salas de un museo que cuenta con
obras de más autores.
Si
aciertan 10 : 3 medallas
Si
aciertan 8 : 2 medallas
Si
aciertan 6 : 1 medalla
La
siguiente actividad se hará con parejas de alumnos y las medallas
se repartirán de la misma manera.
Se
sumaran las medallas de ambas actividades que serán el máximo de
fallos (vidas) en la actividad final.
La
actividad final se hará de forma individual y tienen que conseguir
adivinar todos los cuadros (50), (teniendo en cuenta que pueden
fallar tantas veces como medallas tengan.
La
recompensa final
consistiría en añadir un punto más en la nota del tema que
estamos trabajando si han conseguido adivinar todos los cuadros y
medio punto si han conseguido el 80%.
Métodos de evaluación:
Evaluación
por parte del profesor y coevaluación según la rúbrica siguiente:
| Indicador |
1 |
2 |
3 |
4 |
| Contenido |
El
contenido es mínimo y tiene varios errores |
Incluye
información del trabajo pero tiene 1 o 2 errores. |
El
contenido es el adecuado y no hay errores |
Presenta
la información en su totalidad, su contenido es excelente. |
| Originalidad |
Usa
ideas de otras personas pero no le da crédito. |
Usa
ideas de otras personas pero si le da crédito, pero no hay nada
original. |
El
producto demuestra cierta originalidad, apreciándose nuevas
ideas. |
El
producto demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e
ingeniosas. |
| Exposición
oral |
Comete
errores gramaticales y no se entiende bien |
Comete
algún error gramatical pero se entiende bien |
No
comete errores pero su dicción es mejorable |
.Su
dicción es perfecta. |
| Claridad |
La
calidad del audio y el enfoque no es muy bueno. |
La
calidad no es muy buena pero el enfoque fue excelente a lo largo
del audio. |
La
calidad del audio y el enfoque fue excelente en la mayor parte
del audio. |
La
calidad del audio y el enfoque fue excelente en todo el audio. |
Vídeo
enriquecido como recurso didáctico:
https://edpuzzle.com/join/wosezoc
Herramientas
TIC / Recursos:
Edpuzzle
para el video enriquecido.
Audacity
para la creación de la audio-guía.
Blog
de Ciencias Sociales y twitter para compartirlo.
Agrupamientos,
organización:
Agrupaciones de
2 y de cuatro estudiantes dependiendo de la actividad. Aparte del
aula de clase de cuarto se dispondrá de otras aulas para hacer la
grabación por grupos ( Informática, aula de apoyo, laboratorio y
usos múltiples).
Agrega
cualquier otro producto generado durante este curso que te parezca
interesante para tu proyecto
Fotos de los
principales cuadros de Dalí.
Difusión:
La audioguía será utilizada por el resto de alumnos del centro en
su visita al Museo de Arte Reina Sofía. La pueden utilizar los
amigos y familiares si desean realizar una visita al museo. También
se puede compartir a través del blog de Ciencias Sociales , de
twitter, …
Aprovecharemos
las fotos plastificadas para hacer una exposición de Dalí que será
expuesta en el aula de usos múltiples para que la visiten otros
cursos.
